引入气质类型测试 降低中职学校管理风险

□河北城乡建设学校德育中心 王健

中职学校面临众多的安全问题，其中学生的心理健康和人际关系是很重要的一个方面，学校在保证了硬件设施的安全，消除了客观的安全隐患后，如何保障学生心理健康，营造和谐的校园人际关系，就成为校园安全建设的重点内容。笔者借鉴职业生涯规划课程中的相关测试，从学生心理健康和人际关系两个方面提出了初步的设想。

首先，作为中职学校的学生，和普通中学的学生相比，其最大的不同就在于“职业”两个字上，他们是有专业定向的，毕业后要直接面向岗位和职业，要考虑未来的工作。而普通中学的学生只需要考虑升学问题，学好文化知识。但目前中职学校的现状是，大部分学生在入学前对专业和职业的认识十分模糊，靠别人建议和家长意愿选择专业的较多，产生的问题就是入学后对未来比较迷茫，相当一部分学生对所学专业没有兴趣，从而产生厌学情绪，导致逃课行为，进而产生其他行为影响校园安全。

为改变这一现状，可以考虑从源头上做文章，以学生为本，从新生一报到，甚至前来咨询就对其进行职业性格的测试，可以采用目前比较科学和成熟的霍兰德职业性格测试或MBTI职业性格测试体系，帮助学生正确认识自己，知道自己喜欢和适合的是什么，根据测试结果为学生在众多专业中进行推荐，而不是简单的根据招生老师主观上的宣传。当然，这也要求老师们多学心理学知识，能够在简单的接触下最大限度的了解学生，帮其选择合适的方向。学生们对专业感兴趣了，有了职业理想，能够全身心的投入，自然产生的心理问题就会减少。

其次，学生报道后的下一项工作就是班级的划分、班主任的选定和宿舍的分配等工作，在现实工作中，哪些学生分到一个班里，哪个老师带哪个班，哪几个学生住一个屋，往往是随机分配的。殊不知，这种盲目的划分是有可能影响到班级和谐的。心理学上把人分成多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质四种气质类型，每一种气质类型的人都有自己的优点和缺陷，若是很多胆汁质的人聚集在一个班中，情绪变化剧烈的一群学生就很容易产生冲突，若是班里抑郁质的学生过多，则容易死气沉沉，开展活动困难。只有搭配合理的气质类型的人组成的集体，人际关系才能和谐。

具体来说，胆汁质的学生情绪变化大，暴躁易怒，往往感情用事，应当和沉稳理性的黏液质学生多接触；而不善交往，做事认真的抑郁质的学生，则适合与活泼好动、做事粗糙的多血质学生多在一起；注意力易分散的多血质学生和性格坚定的黏液质学生在一起也能够起到很好的互补作用。不只是学生，即使是班主任老师和任课老师，都可以按照气质类型对照班级学生的特点进行分配。气质类型的测试已有成熟的测试体系，学校应当在平时就对全体教工做好测试，对新生也可以在入学登记时就做好气质类型的测试，从而在班主任的选拔与班级分配、学生班级的划分、学生宿舍的划分以及班级内部座位确定等工作上做到有的放矢。

以上方法是本人从事德育工作得出的一些初步设想，在中职学校里尝试着引入职业性格测试和气质类型测试，并作为开展相关工作的依据，是一种防患于未然的做法。对学生个人身心健康发展和促进学生间师生间良好人际关系的形成都有着积极意义，对降低学校的管理风险也可以起到重要作用。

Tip：人的气质类型：

多血质

多血质的人表现出这样的特点：容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质；也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。这种人活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣和情感易变换等。这种人适宜于做要求反应迅速而灵活的工作。

黏液质

黏液质人的表现特点：黏液质相当于神经活动强而均衡的安静型。这种气质的人平静，善于克制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真；但不够灵活，注意力不易转移，因循守旧，对事业缺乏热情。

胆汁质

其特点是“情感发生迅速、强烈、持久，动作的发生也是迅速、强烈、有力。属于这一类型的人都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性。

抑郁质

抑郁质的人体验情绪的方式较少，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。抑郁质的人为人小心谨慎，思考透彻，在困难面前容易优柔寡断。一般表现为行为孤僻、不太合群、观察细致、非常敏感、表情腼腆、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断，具有明显的内倾性。